![\"\"](\"http:\/\/www.periodismoinformativo.com\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/grafica-1.png\")
<\/a><\/p>\nPrimeros cuatro a\u00f1os de vida<\/p>\n
En M\u00e9xico un logro importante para la sobrevivencia de menores en su primer a\u00f1o de vida fue reducir la letalidad de enfermedades respiratorias, infecciosas y parasitarias como principales causas de muerte en las primeras cuatro d\u00e9cadas del siglo XX. A partir de entonces se implement\u00f3 una expansi\u00f3n progresiva de campa\u00f1as sanitarias enfocadas a reducir la morbilidad y la mortalidad, sobre todo en infantes, y se logr\u00f3 reducir la tasa de mortalidad infantil de menores de un a\u00f1o. En los \u00faltimos 25 a\u00f1os, la tasa de defunciones de menores de un a\u00f1o por cada 100 mil nacidos vivos se redujo de 32.5% en 1990 a 12.5% en 2015.<\/p>\n
Durante el 2015 se registraron 11,445 muertes en ni\u00f1as menores de un a\u00f1o. Dentro de las causas de muerte de este grupo de poblaci\u00f3n destacan dos causas principales, las afecciones originadas en el periodo perinatal, responsables de 48.5% de las muertes en ni\u00f1as menores de un a\u00f1o, y malformaciones cong\u00e9nitas, deformidades y anomal\u00edas cromos\u00f3micas que representa 26.5%, es decir, estas dos causas agruparon 75% de las muertes de ni\u00f1as menores de un a\u00f1o.<\/p>\n
Otro derecho de la ni\u00f1a o ni\u00f1o despu\u00e9s de su nacimiento es la inscripci\u00f3n inmediata al registro civil para gozar de un nombre y una identidad. De acuerdo con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), \u201cla identidad consiste en el reconocimiento jur\u00eddico y social de una persona como sujeto de derechos y responsabilidades y, a su vez, de su pertenencia a un Estado, un territorio, una sociedad y una familia, condici\u00f3n necesaria para preservar la dignidad individual y colectiva de las personas\u201d.<\/p>\n Datos de la Encuesta Intercensal 2015 muestran que 96.7% de las ni\u00f1as y adolescentes cuentan con acta de nacimiento, sin embargo, entre las menores de un a\u00f1o este porcentaje es s\u00f3lo de 79.3%.<\/p>\n De acuerdo con el registro de nacimientos en 2015, del total de ni\u00f1as y adolescentes registradas ese a\u00f1o, 88.8% fue registrada durante su primer a\u00f1o de vida y el resto (11.2%) realizaron su registro en edades de uno a diecisiete a\u00f1os. La condici\u00f3n de registro extempor\u00e1neos mayor conforme la escolaridad de la madre es menor, sobresale el hecho de que la proporci\u00f3n de ni\u00f1as con registro extempor\u00e1neo es menor que en los ni\u00f1os.<\/p>\n Otro\u00a0importante\u00a0derecho del infante en sus primeros cuatro a\u00f1os de vida se refiere a su incorporaci\u00f3n al Sistema Nacional de\u00a0Educaci\u00f3n\u00a0B\u00e1sica. En M\u00e9xico durante 2002 se decret\u00f3 que la educaci\u00f3n preescolar debe cursarse de forma obligatoria\u00a0y conforme a la Ley General de Educaci\u00f3n es obligaci\u00f3n del Estado (Art\u00edculo 3) y de los padres (Art\u00edculo 4) hacer cumplir este derecho que tienen todas las ni\u00f1as y ni\u00f1os de 3 a 5 a\u00f1os de edad.<\/p>\n Datos de\u00a0la Encuesta\u00a0Intercensal\u00a02015\u00a0indican que\u00a063.3% de las ni\u00f1as de 3 a 5 a\u00f1os de edad cuenta con alg\u00fan grado de preescolar (ligeramente\u00a0mayor\u00a0al\u00a062.7% de ni\u00f1os), por lo que 1\u2019146,359 ni\u00f1as, que representan 35.4% del total de\u00a0ni\u00f1as de 3 a 5 a\u00f1os, no asisten a la escuela,\u00a0por lo que no se encuentran\u00a0desarrollando\u00a0a\u00fan sus habilidades escolares para este nivel y conforme a la opini\u00f3n de especialistas en esta materia, puede repercutir en su aprendizaje y futura socializaci\u00f3n\u00a0en\u00a0los subsecuentes niveles escolares.<\/p>\n Las ni\u00f1as a partir del quinto a\u00f1o de vida<\/strong><\/p>\n Datos de\u00a0la Encuesta\u00a0Intercensal\u00a02015,\u00a0reflejan que,\u00a0de cada\u00a0100\u00a0ni\u00f1as de 6 a 11 a\u00f1os,\u00a0dos\u00a0no asisten a la escuela\u00a0y 11.5% a\u00fan no desarrollan su habilidad de lectoescritura. Si una ni\u00f1a no recibe educaci\u00f3n elemental que potencialice su habilidad de leer y escribir, se atenta contra un derecho universal\u00a0y el efecto para quienes lo padecen resulta devastador: \u201chaciendo que las personas carezcan del reconocimiento social que merecen, presenten baja autoestima, autonom\u00eda y poca reflexi\u00f3n cr\u00edtica; sean \u2018v\u00edctimas de enga\u00f1os\u2019 y presenten limitaciones a la hora de conocer y de acceder a los derechos individuales que la ley les otorga\u201d.<\/p>\n El analfabetismo es un problema de naturaleza estructural y estrechamente vinculado con la pobreza. Es\u00a0en las regiones menos desarrolladas\u00a0donde los \u00edndices m\u00e1s altos de poblaci\u00f3n que no sabe leer ni escribir un recado se concentran;\u00a0en localidades con menos de 2,500 habitantes la proporci\u00f3n de ni\u00f1as de\u00a06\u00a0a 11 a\u00f1os sin habilidad de lectoescritura es de 16.2%; este porcentaje es\u00a0cercano al doble\u00a0respecto de ni\u00f1as residentes en localidades de 100,000\u00a0y m\u00e1s habitantes (8.9\u00a0por ciento).<\/p>\n En los adolescentes, el analfabetismo funcional se refiere a aquellos que tienen acreditados menos de tres grados de primaria, \u201cdicho criterio considera los resultados de diversas investigaciones y encuestas, las cuales establecen que quien no ha completado al menos tres grados de educaci\u00f3n, tiene una alta probabilidad de regresar al estado de analfabetismo y, aquellos que tienen tres o m\u00e1s grados, ya han pasado el umbral a partir del cual ya no se convierten en analfabetos por desuso y son capaces de utilizar la lectoescritura en su vida y trabajo cotidianos\u201d.<\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n